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Pädagogik, Kunst und kritischer Neuhumanismus : (Titelsatznr. 62891)

[ MARC ]
MARC-Details
000 -Satzkennung
Kontrollfeld mit fester Länge 08512nam a22004213i 4500
001 - Kontrollnummer
Kontrollfeld EBC6717738
003 - Kontrollnummer Identifier
Kontrollfeld MiAaPQ
005 - Datum und Zeit der letzten Transaktion
Kontrollfeld 20240318185519.0
007 - Feld mit fester Länge zur physischen Beschreibung - Allgemeine Information
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008 - Feld mit fester Länge zur physischen Beschreibung - Allgemeine Angaben
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020 ## - Internationale Standardbuchnummer
Internationale Standardbuchnummer 9783657791071
Nähere Angaben (electronic bk.)
020 ## - Internationale Standardbuchnummer
Gelöschte/ungültige ISBN 9783506791078
040 ## - Katalogisierungsquelle
Original-Katalogisierungsstelle MiAaPQ
Katalogisierungssprache eng
Übertragungsstelle MiAaPQ
100 1# - Haupteintragung - Personenname
Personenname Bach, Clemens.
Koha-Normdatenidentnummer 25342
Funktionsbezeichnungscode aut
Funktionsbezeichnung author
240 ## - Einheitstitel
Einheitstitel Kinetisch konstruktiver Neuhumanismus
245 10 - Titel
Titel Pädagogik, Kunst und kritischer Neuhumanismus :
Zusatz zum Titel László Moholy-Nagy zwischen Friedrich Schiller und einer Ästhetik der Moderne
Verfasserangabe etc. Clemens Bach
264 #1 - Produktion, Veröffentlichung, Distribution, Herstellung und Urheberrechtsvermerk
Herstellungs-, Veröffentlichungs- Vertriebs-, Erzeugungsort Paderborn :
Produzent, Herausgeber, Distributor, Hersteller Brill, Ferdinand Schöningh,
Datum der Herstellung, der Veröffentlichung, des Vertriebs oder des Urheberschutzvermerks 2021.
264 #4 - Produktion, Veröffentlichung, Distribution, Herstellung und Urheberrechtsvermerk
Datum der Herstellung, der Veröffentlichung, des Vertriebs oder des Urheberschutzvermerks {copy}2021.
300 ## - Physische Beschreibung
Umfang 1 online resource (544 pages)
336 ## - Inhaltstyp
Inhaltstypterm Text
Inhaltstypcode txt
Quelle rdacontent
337 ## - Medientyp
Bezeichnung des Medientyps Computermedien
Medientypcode c
Quelle rdamedia
338 ## - Datenträgertyp
Datenträgertypbezeichnung Online Resource
Datenträgertypcode cr
Quelle rdacarrier
490 0# - Gesamttitelangabe
Gesamttitelangabe Kultur und Bildung ;
Bandnummer/Folgebezeichnung v.20
500 ## - Allgemeine Fußnote
Allgemeine Fußnote E-Book-ProQuest / Fernzugriff nach Registrierung möglich
505 0# - Fußnote zu strukturierten Inhaltsangaben
Fußnote zu strukturierten Inhaltsangaben Intro -- Inhalt -- Einleitung -- Kapitel 1: Methodische Reflexion: Hermeneutik, Begriffe, Struktur der Arbeit -- 1.1 Gegenstandskonstruktion und hermeneutische Erfahrung -- 1.1.1 Annäherung: Hermeneutik innerhalb der Kunst- und Bildwissenschaft sowie der Kunstgeschichte -- 1.1.2 Erinnerte Zusammenhänge: Kultur, Pädagogik und Hermeneutik -- 1.1.3 Philosophische Hermeneutik -- 1.2 Exkurs und Ausblick: Genealogie als Kritik -- 1.3 Begriffe -- 1.3.1 Kultur- und Gesellschaftskritik -- 1.3.2 Anthropologie -- 1.3.3 Pädagogische Grundbegriffe: Erziehung und Bildung -- 1.3.4 Das Ästhetische -- 1.3.5 Utopie als räumlich-gedankliche Strukturierungsform -- 1.3.6 Historische Avantgarde -- 1.3.7 (Neu-)Humanismus -- 1.4 Zusammenfassung: Struktur der Arbeit -- Kapitel 2: Die pädagogische Kunsttheorie László Moholy-Nagys -- 2.1 „Intelligenter Kohl", Künstlertheorie oder pädagogische Kunsttheorie? -- 2.2 Chronologie der Theorieentwicklung -- 2.2.1 Erste Schriften, Manifeste und Artikel (1921-1923) -- 2.2.2 Malerei, Photographie, Film (1925) -- 2.2.3 Die Bühne im Bauhaus (1925) -- 2.2.4 Von Material zu Architektur (1929) -- 2.2.5 Aufsätze, kleinere Schriften und Artikel zwischen 1928 und 1936 -- 2.2.6 telehor: internationale zeitschrift für visuelle kultur (1936) -- 2.2.7 Schriften von 1936 bis vision in motion 1947 -- 2.2.8 vision in motion (1947) -- 2.3 Systematische Darstellung der theoretischen Grundmotive -- 2.3.1 Von der Kapitalismuskritik zum Aufruf gegen die „inoffizielle Bildung" -- 2.3.2 Die synthetische Anthropologie und der „ganze mensch" -- 2.3.3 Von „tausendäugigen Spielleitern" und „Schleifsteinen der Sinne" -- 2.3.4 Kunst als Waffe im Kampf für eine neue menschliche Realität -- 2.3.5 Kommunismus, Aufklärung und die Pionierarbeit zu einer neuen Gesellschaftsordnung.
505 8# - Fußnote zu strukturierten Inhaltsangaben
Fußnote zu strukturierten Inhaltsangaben Kapitel 3: Friedrich Schiller und die Grundzüge seiner Theorie der ästhetischen Bildung und Erziehung -- 3.1 Vorbemerkungen: Ästhetische Bildung und ihr Verhältnis zur ästhetischen Erziehung Schillers -- 3.2 Frühe Schriften zur Pädagogik, Kunst und zum Harmonieideal -- 3.2.1 Was kann eine gute stehende Schaubühne eigentlich wirken? (1784) -- 3.2.2 Was heißt und zu welchem Ende studiert man Universalgeschichte? (1789) -- 3.2.3 Briefe an Gottfried Körner (Kalliasbriefe, 1793) -- 3.3 Die Hauptschriften zur Ästhetik und Pädagogik -- 3.3.1 Über Anmut und Würde (1793) -- 3.3.2 Über die ästhetische Erziehung des Menschen in einer Reihe von Briefen (1795) -- 3.3.2.1 Rudimente der Gesellschafts- und Kulturkritik Schillers -- 3.3.2.2 Anthropologische Grundlagen -- 3.3.2.3 Erziehung und Bildung: Zur Auslotung des Theoriemodells Schillers -- 3.3.2.4 Spieltrieb und Schönheit -- 3.3.2.5 Schillers Idee des ästhetischen Staates -- 3.4 Systematische Darstellung der theoretischen Grundmotive -- 3.4.1 Kultur- oder Gesellschaftskritik? Ein ungleiches Verhältnis -- 3.4.2 Zur Anthropologie in dreifacher Hinsicht -- 3.4.3 Ein problematisches Begriffsverhältnis von Erziehung und Bildung -- 3.4.4 Kunst und Schönheit als Funktionen des Ästhetischen -- 3.4.5 Utopie und der ästhetische Staat der Freiheit -- Kapitel 4: Die historische Rekonstruktion der Referenzquellen -- 4.1 Kurze Vorbemerkungen zur Auswahl, Gliederung und Darstellungsweise der Analyse der Referenzquellen -- 4.2 Klassiker der Pädagogik -- 4.2.1 Exkurs: Viele Namen und noch mehr Fährten - von Johann Amos Comenius zu Marshall McLuhan? -- 4.2.2 Johann H. Pestalozzi und die Idee einer Elementarbildung -- 4.2.3 Friedrich Fröbel und der Spielbegriff -- 4.3 Lebensreform, Reformpädagogik und Kunsterziehungsbewegung -- 4.3.1 Rahmungsversuche eines Gedankenmodells.
505 8# - Fußnote zu strukturierten Inhaltsangaben
Fußnote zu strukturierten Inhaltsangaben 4.3.2 Von der Schweiz über Hellerau nach Weimar: Adolphe Appia, Émile Jaques-Dalcroze und Heinrich Jacoby -- 4.3.3 Zu den HauptvertreterInnen der Reformpädagogik: Helen Parkhurst, Christoph Natter, Maria Montessori, Hermann Lietz und Gustav Wyneken -- 4.3.4 Die Kunsterziehungsbewegung: Franz Čižek, Alfred Lichtwark und der Hamburger Wendekreis -- 4.4 Zwischen Marxismus und Anarchismus -- 4.4.1 Moholy-Nagys „intelligenter Kohl" und sein Tanz um das „kommunistische Weltbild" -- 4.4.2 Georg Lukács -- 4.4.3 Ernst Bloch -- 4.4.4 Pjotr A. Kropotkin -- 4.4.5 Michail Bakunin -- 4.5 Naturwissenschaft um 1900: Monismus, Tektologie und Biosophie -- 4.5.1 Annäherung: Moholy-Nagys biocentric constructivism im Kontext von Naturwissenschaft, Monismus und Kunst -- 4.5.2 Tektologie, Kunst und Erziehung: Alexander Bogdanow und der Marquis von Posa -- 4.5.3 Biosophie, Biotechnik und Pflanzen als Erfinder: Ernst Fuhrmann und Raoul H. Francè -- 4.6 Im Dickicht der historischen Avantgarden: Ungarischer und russischer Konstruktivismus, De Stijl, Dadaismus und das Bauhaus -- 4.6.1 Ungarischer und russischer Konstruktivismus: Personen, Motive und Annäherungsversuche -- 4.6.1.1 Der Aktivismus und Lajos Kassák -- 4.6.1.2 Die russische Avantgarde und der Konstruktivismus -- 4.6.2 Ismen-Collagen: Stilwille, Neue Gestaltung, Optophonetik und Merz -- 4.6.3 Pädagogiken am Bauhaus zwischen Johannes Itten und Walter Gropius -- 4.7 Zusätzliche Quellen aus der Zeit der Weimarer Republik -- 4.7.1 Vergessene Interdependenzen -- 4.7.2 Von der Piscatorbühne bis zum Farblichtklavier -- 4.7.3 Sigfried Giedions Entwurf einer Architekturgeschichte des Lebens und der Synthese -- 4.8 Spätere Kontakte bis 1946 -- 4.8.1 Orte, Quellen und Fußnoten: Der Versuch einer Eingrenzung -- 4.8.2 John Dewey und der Entwurf einer Pädagogik über Erfahrung und Kunst.
505 8# - Fußnote zu strukturierten Inhaltsangaben
Fußnote zu strukturierten Inhaltsangaben 4.8.3 Herbert Read und die Erziehung durch Kunst -- Kapitel 5: Kinetisch konstruktiver Neuhumanismus -- 5.1 Zu den unscharfen Spurenanfängen eines heuristischen Paradigmas -- 5.2 Zu den Strukturverwandtschaften zwischen Moholy-Nagy und Schiller -- 5.2.1 Das reziproke und ungleiche Verhältnis von Kultur- und Gesellschaftskritik -- 5.2.2 Der biologische, harmonische und ganze Mensch: Rahmungsversuche eines heterogenen Modells -- 5.2.3 Pädagogische Ambiguitäten -- 5.2.4 Antizipation und Appellfunktion: Von Kunst zu Leben -- 5.2.5 Utopische Entwürfe zwischen Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft -- 5.3 Aufnahmen, Uminterpretationen und Auslassungen: Moholy-Nagys theoretischer Eklektizismus als Produkt heterogener Aneignungen -- 5.3.1 Pestalozzi, Fröbel und das Schillersche Erbe einer ästhetischen Pädagogik -- 5.3.2 Lebensreform, Reformpädagogik und die Kunsterziehungsbewegung: Theoretische Marken eines kunstpädagogischen Programms -- 5.3.3 Moholy-Nagys pädagogische Kunsttheorie zwischen Marxismus und Anarchismus -- 5.3.4 Naturwissenschaftliche Konzepte zwischen Tektologie und erfinderischen Pflanzen -- 5.3.5 Avantgarde-Konstruktionen der 1920er Jahre -- 5.3.6 Mosaik-Entwürfe: Theater, Psychoanalyse, Raumphilosophie und die Konzeption einer Fortschrittsgeschichte der Kunst -- 5.3.7 Erziehung und Kunst bei Dewey und Read: Spuren einer neuhumanistischen Tradition -- Kapitel 6: Schluss -- Literaturverzeichnis -- Danksagung.
600 1# - Nebeneintragung unter einem Schlagwort - Personenname
Personenname Moholy-Nagy, László
Koha-Normdatenidentnummer 25526
650 #7 - Nebeneintragung unter einem Schlagwort - Sachschlagwort
Quelle der Ansetzung oder des Terms gnd
Sachschlagwort oder geografischer Name als Eintragungselement Bildungstheorie
Koha-Normdatenidentnummer 16177
650 #7 - Nebeneintragung unter einem Schlagwort - Sachschlagwort
Quelle der Ansetzung oder des Terms gnd
Sachschlagwort oder geografischer Name als Eintragungselement Neuhumanismus
Koha-Normdatenidentnummer 25527
650 #7 - Nebeneintragung unter einem Schlagwort - Sachschlagwort
Quelle der Ansetzung oder des Terms gnd
Sachschlagwort oder geografischer Name als Eintragungselement Ästhetik
650 #7 - Nebeneintragung unter einem Schlagwort - Sachschlagwort
Quelle der Ansetzung oder des Terms gnd
Sachschlagwort oder geografischer Name als Eintragungselement Reformpädagogik
Koha-Normdatenidentnummer 21035
655 ## - Indexierungsterm - Genre/Form
Genre/Form oder fokussierter Term Fernzugriff
Koha-Normdatenidentnummer 230
830 #0 - Nebeneintragung unter dem Gesamttitel - Einheitstitel
Einheitstitel Kultur und Bildung Series
Koha-Normdatenidentnummer 25343
856 40 - Elektronische Adresse und Zugriff
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942 ## - Zusätzliche Felder (Koha)
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